新福建9月3日讯（通讯员 赖虹敏）立秋过后，永安市巴溪湾小学五年级音乐教室里，一节《田野在召唤》正在上课。与以往不同的是，教师没有直接教唱，而是给每组学生发了一盒“节奏积木”——不同颜色、长短的卡片代表不同的节奏型。学生们围坐在一起，讨论、试错、拼接，尝试为这首歌曲设计二声部节奏型。黑板一侧，贴着他们课前绘制的"校园声音地图"：早读声、课间铃、操场脚步声，被翻译成了线条和色块。

一节有趣的音乐课，孩子们正聚精会神地听讲。

这一幕，正是三明市教育综合改革专项课题《基于新课标的小学音乐创意实践素养培养的实践研究》的研究缩影。课题由永安市巴溪湾小学、“创思教育”名师工作室导师黄薇牵头，集结教师进修学校教研员曾榕琍、小学音乐名师工作室领衔人游露燕等10名核心成员，联动多所城乡学校，搭建起跨校教研共同体。

“过去受限于资源和课时，部分乡村音乐课堂以学唱为主，学生主动创作、表达的机会相对有限。”黄薇介绍。课题启动前，课题组面向城乡师生开展调研，回收教师问卷79份、学生问卷412份，梳理出县域音乐教学三大痛点：87%教师缺少系统的音乐创意实践教学资源；62%课堂依旧沿用“教师示范—学生模仿”模式，学生自主创作时间占比不足15%；课堂评价重演唱结果，对音乐实践过程的关注同样不足15%。

紧扣2022版艺术课标“创意实践”核心素养，课题组立足人教版教材“编创与活动”板块，把永安本土“创思教育”理念融入常态教学，探索形成情境创设—任务驱动—协作探究—成果展示四阶教学模式，无需额外增加课时。

孩子们在课堂上自由探索。

课堂教学分层施策：执教《草原上》，教师借助插图、音频还原草原情境，唤醒学生对马蹄、风声的听觉记忆；中年级结合《丰收锣鼓》《故乡的小路》设置梯度微任务，引导学生完成节奏设计、旋律改编；低年级侧重声音探索与节奏游戏；中年级开展古诗新唱、音型创编；高年级推进项目式实践，落地班级主题曲创作、校园音乐角策划、校园铃声改造等特色学习任务。

团队系统梳理教材内容，挖掘适合创意实践的教学点，落实创思教育理念。城乡教师协同磨课研课，汇编《小学音乐创意实践教学案例集（第一辑）》，收纳24套覆盖一至六年级的精品课例，包含《小乐器制作》《看大戏》等跨学科融合课。

依托“音乐+语文”融合路径，试点班级开展歌词创编项目化学习，累计收集学生原创歌词29首，汇编形成小学生原创歌词优秀案例集。在第三届永安市“创思教育”成果展评中，出自日常课堂的13件音乐创思作品全部获奖，获奖率77%，较上一年提升32%，其中《校园铃声改造计划》等10件作品斩获一、二等奖。“这些成果不靠突击集训，都是从普通课堂里生长出来的。”黄薇说。

眼下，课题组把实验校从6所扩大至12所，其中乡镇小学7所，持续打磨全学段精品课例。下一步将细化学段分层任务清单，加紧研发《小学音乐创意实践素养评价量表》，搭建适配人教版教材的素材库，归集节奏模板、民族音乐采样等资源，同步向基层学校输出课例与教学工具，打造可复制、可借鉴的县域美育“永安样本”。