榕城五月，繁花似锦；三地聚首，共话幼教。5月9日，由福州市幼儿教育林霞名师工作室主办、漳州市周奕苹名师工作室、莆田市蒋淑琴名师工作室协办的“真情境·活挑战·深思考——幼儿数学教育的理念革新与实践路径”学术论坛，在福州市船政幼儿园顺利举行。本次论坛聚焦幼儿园数学教育提质，打破地域教研壁垒，以课例展示为载体、以专家讲座为引领、以互动研讨为桥梁，共探“全体验”理念下幼儿数学教育的创新路径。

以精彩的教学观摩启迪实践

五节精彩纷呈的大班、中班数学活动接连呈现，展现了三地幼教同行对“真情境·活挑战·深思考”在幼儿数学教育中的理念落地，对“问题解决”与“游戏化教学”的深度理解。

●自助餐中的环形计数（中班）

执教：福州市幼教名师工作室 张老师

孩子们在做记号、定起点的过程中，不仅掌握了环形计数的方法，更经历了从具体到抽象的数学化过程。

●数数小能手（大班）

执教：漳州市幼教名师工作室 周老师

面对动来动去的“小猪”，常规的点数方法遭遇挑战。周老师引导孩子运用群数、环形计数、作标记等多种策略，解决遮挡、重叠、排列变化带来的计数难题，生动诠释了数学在生活情境中的灵活运用。

●模式小侦探（大班）

执教：福州市幼教名师工作室 黄老师

当“捉迷藏”遇上“模式排列”，数学变成了烧脑的游戏。孩子们化身小侦探，通过观察、推理、验证，预测隐藏在地垫下的颜色。这不仅是对模式规律的识别，更是对逆向思维与逻辑推理的极致挑战。

●解密车牌（大班）

执教：莆田市幼教名师工作室 郑老师

车牌不仅是车辆的身份证，更是数字排列的密码锁。郑老师巧妙设置“闯关游戏”，引导幼儿从1、2、3三个数字的排列组合入手，逐步进阶至“车牌小侦探”的推理补缺。

●草坪测量（大班）

执教：福州市幼教名师工作室 郑老师

如何用相同的“围栏”围出最大的“草地”？郑老师通过铺草皮、围栅栏等体验活动，引导幼儿运用点数图形的方法比较图形面积。在合作探究、记录验证的过程中，感知面积测量的方法，建立初步的空间观念。

教学观摩后，林菁教授对观摩的数学活动进行了精准点评。林菁教授充分肯定了活动的整体质量，紧扣“真情境·活挑战·深思考”的主题，将数学教育植根于真实的生活场景之中，让幼儿经历了有深度的挑战，有效促进了幼儿数学思维的发展。同时，她也以专业的视角提出了建设性的思考，阐述了如何帮助幼儿在“做”与“想”的基础上，更清晰地用数学语言表征自己的思考过程，从而实现从动作思维到符号思维的更高阶跨越。

以高水平的专家领航重塑认知

陕西师范大学教育学部田方副教授以深厚的学术底蕴，厘清“自由游戏—指导性游戏—直接教学”的连续体关系。她强调教师要运用专业能力，精准把握数学核心经验与过程性能力。告诉我们数学不仅仅是教孩子数学知识，更要关注幼儿在解决问题时的学习品质——面对挑战时的专注、坚持与反思。因此，教师的介入应当适宜，要在“放手”与“支架”之间找到平衡，让数学学习真正“可见”。

福建省教学名师、漳州市幼教名师工作室领衔人周奕苹带来了“测量绳子”的生动数学案例。从“怎么量1米？”到“绳子不够了怎么办？”，她展示了如何将一个简单的测量，转化为一个蕴含长度累加、单位换算、策略优化的数学探究项目。她提出了自己的教育主张：在真实的情境中，让孩子经历“发现问题—提出假设—验证解决—评价反思”的完整闭环，这才是“活”的数学。

福州市幼教名师工作室领衔人林霞园长通过两届大班、八个班级的持续性研究，提出了体验式学习培育数学过程性能力的路径模式。结合生动的案例《幼儿园最粗的树》，阐释如何突破单一的“导入概念—练习—熟练”的教学方式，以幼儿真实生活情境中产生的数学问题为逻辑起点，通过具体体验、观察反思、抽象概括、实践应用的循环路径，实现幼儿对数学问题的解决，促进数学过程性能力的提升。

莆田市幼教名师工作室领衔人蒋淑琴老师，以木兰溪文化为例，展示了地方文化如何通过体验式学习“活”起来。她向我们介绍了“五溪课程”体系，讲解了如何有序推进生发课程，列举了课程实践案例让我们看见儿童发展的过程：从《一起来筑陂》到《板鼓响咚咚》，蒋老师展示了如何让传统文化不再是挂在墙上的图片，而是孩子们玩在手里、记在心里的生活经验。

从闽江之畔到九龙江滨，再到妈祖故里，福州、漳州、莆田三地幼教人以数学为媒、以问题为梯，共同攀登教育提质的高峰，见证了“真情境、活挑战、深思考”如何在课堂上落地生根。