在“世界陶瓷之都”福建德化，千年窑火不仅锻造了温润如玉的“中国白”，更在一所学校的深耕下，淬炼出一套独特的育人体系。自1992年系统探索以来，德化第一中学以“陶瓷”为核，历时30年，构建起一套贯通理念、课程与实践的“陶瓷+”跨学科实践育人体系，成功将深厚的地域文化资源转化为生动的育人资源，为破解县域普通高中同质化发展困境、落实“五育并举”提供了可复制、可推广的“德化样本”。

破局：当千年瓷韵遇上时代新人培养

上世纪九十年代，面对“应试教育”的普遍压力与素质教育改革的时代呼唤，德化第一中学开始思考：如何利用“家门口”的千年陶瓷文化，走出一条特色办学、内涵发展之路？学校认识到，传统育人模式存在知行割裂、地方资源利用浅表化、协同育人机制薄弱等痛点。陶瓷，这一融合了艺术、历史、科学、技术与劳动精神的载体，恰是破解这些难题的“活教材”。

由此，学校锚定“陶瓷+”特色办学方向，其探索历程清晰划分为四个阶段：探索期（1992－2005）打破学科壁垒，实现陶瓷与化学、英语等单学科的初步融合；建构期（2006－2017）系统开发覆盖全学科的“陶瓷+”课程体系；检验期（2018－2022）构建多元协同机制，完善素养评价，全面检验育人实效；推广期（2023至今）成果成熟定型，并开始向省内外辐射。

体系：“三维三阶”课程，让陶瓷走进每一间教室

“探秘‘中国白’的化学密码——德化白瓷中的配合物与原料提纯”“陶瓷器皿的空间美学——立体几何与几何优化”“陶瓷烧制中的热平衡”……在德化第一中学的“陶瓷+学科”创新融合课堂上，陶瓷不再是美术或劳技课的专属，而是与所有基础学科相融合的媒介，学校构建了独特的“三维三阶”全链条课程体系。

“三维”指人文素养、科学探究、社会参与三大课程领域。在人文课堂，学生品读陶瓷诗词，探究德化瓷的外销史与“海上丝绸之路”的辉煌；在科学课堂，他们探秘陶瓷釉料的化学配方、烧成过程的物理变化，甚至用数学为陶瓷造型建模；在社会参与板块，学生走进企业调研产业现状，向非遗传承人学习技艺，参与陶瓷文创设计。

“三阶”指学科探索、选修拓展、研究性学习深化的实施路径。在学科教学中探索实践“文化浸润+学科探究+实践创新”的课堂模式，让身边的陶瓷文化成为掌握学科知识要点的生动载体；先后开发25门校本教材、12门特色选修课满足学生的个性化需求；14项陶瓷主题研究性学习课题，则引导学生进行深度项目式探究。2023年学校百年校庆之际，荣获中国工艺美术最高奖“百花奖”金奖的“华夏贤哲”系列瓷塑落户校园，学校以此为契机开展研究性学习，让学生在吟咏贤哲风骨、探究历史脉络、品鉴瓷塑艺术中，厚植文化自信与家国情怀。

赋能：“三位一体”协同，让育人突破校园围墙

独木难成林。德化第一中学突破学校单一育人主体的局限，创新构建了“学校主导－陶瓷企业协同－陶瓷艺术大师引领”三位一体的有效协同育人机制。与顺美集团、臻峰文创园、如瓷生活馆等当地知名企业共建校外实践基地；邀请陈明良、苏献忠、郑燕婷、张明贵等国家级、省级工艺美术大师及非遗传承人到校授课；定期举办省内外学校共同参与的“瓷韵·文学之旅”研学夏令营，形成“资源共享、课程共建、实践共促、人才共育”的育人格局，这种深度融合，让社会资源持续、稳定、有效地注入教育过程，为跨学科实践育人提供全要素保障。

成效：窑火传承，点亮学子精彩人生

三十载耕耘，硕果累累。育人成效首先体现在学生身上。近三年，学生在陶瓷主题科技创新赛事中获省级以上奖项23项，其中“基于陶瓷废料的新型环保釉料研发”项目获全国青少年科技创新大赛二等奖。在人文领域，“以文写瓷”蔚然成风，正式出版了《瓷语生辉》等学生作品集。更有一批学子因这段经历坚定了专业与职业方向，据不完全统计，校友中涌现出国家级工艺美术大师3位、省级工艺美术大师37位，以及一大批陶瓷企业家和文化工作者，形成育人与反哺的良性循环。

学校办学品质全面提升，成为区域教育标杆。每学年举办的“陶瓷+学科”专题教学开放周，以特色教研推动县域高中协同发展，让本土优秀传统文化在校园落地生根；“陶瓷+”育人模式已推广至宁夏、山东等省内外三十多所学校，探索模式被《人民日报》《中国教育报》等主流媒体报道；还成为对外文化交流的窗口，吸引了诺贝尔奖得主巴里·马歇尔教授等国际友人到访。学校办学特色案例《反冲式节水防污喷釉装置》入选由中国教育学会科创教育协作体从14个省市和香港、澳门特别行政区征集的《中小幼科创教育推广案例选》。

展望：深化融合，让特色之路行稳致远

面向未来，德化第一中学“陶瓷+”探索仍在继续。学校计划进一步深化“多学科深度融合”而非“简单叠加”，让学生在掌握学科知识、提升核心素养的同时，深刻感悟家乡陶瓷文化中蕴含的科学精神、工匠智慧与人文底蕴，有效增强文化自信与家国情怀，让陶瓷文化的育人之光，照亮更多学子的成长之路，为新时代培养更多具有家国情怀、实践能力和创新精神的栋梁之材。