这个问题之所以重要，是因为很多时候，我们惯于“以爱为名”的夸奖，正在悄无声息地完成一个危险的置换——把孩子的事，变成了我们的事：

夸“真听话”，是我们对“服从”的嘉奖；夸“真长脸”，是我们对“面子”的投资，孩子从“主角”化身为“工具”，他们的价值，就容易被紧紧捆绑在我们的情绪和脸面上。

前置情境：当孩子拿回了95分的试卷，您的第一句夸奖一般会怎么说？

A.我宝贝真聪明！

B.太棒了！下次争取100分！

C.这次进步在哪里？跟妈妈聊聊！

可以发现，选C

是不少家长的最终答案

但又很难排除A和B——

简单、直白地夸

还不行吗？

这还真不一定！

原因很简单

A或B类：以结果为中心的夸奖，孩子会不自觉给自己贴上“天才”的标签，久而久之，会逐渐惧怕失败、惧怕标签被摔坏。

C类：以过程为重心的夸奖，孩子会在你的言行表述中感受到自己具体的努力痕迹和进步空间，既满足了成就感，又不容易对下一次的挑战抱有过高的结果期待。

底层逻辑：培养成长型思维

核心：将孩子的注意力，从固定的“天赋”或“结果”，引向可发展的“过程”与“努力”。

举例：比如，夸孩子练字，不要笼统地说“这字写得真漂亮”，要说“嗯，你这个‘明’字写得，左边的‘日’小一些，右边的‘月’细长一些，这样组合起来特别舒展”！

释义：当孩子从你的话语中听到“这些表扬是如何发生的”，就更容易将“成功”归因于“自己可以控制的具体方法”，而不是模糊的天赋。

底层逻辑：构建解决问题的元认知

核心：赞美孩子的思维过程和策略，而非仅仅是毅力或聪明。

举例：以拼拼图为例，我们可以夸孩子这次独立完成的过程中有哪些策略上的进步，比如：“妈妈刚才看到你试了三块都不对，但没着急，而是转去拼边角——这策略太赞了！”

释义：如果关注到孩子在观察、分析、调整方面策略的转换，就可以通过给予具体的“策略”认可，引导孩子认识到“困难面前，除了硬抗和放弃，肯定还有其他的路”——“坚持试”很重要，但“思考”本身就更有价值。

底层逻辑：实施积极认知重构

核心：在孩子自己都未察觉或忽视的地方，发现并命名他的内在力量，帮他重塑积极的自我形象。

举例：比如，孩子平时是有些怯懦的，但这次跑步比赛失利了，也没有哭，我们就可以试着放大孩子比赛过程中的闪光点：“妈妈有看到，最后十来米的时候，你咬牙提速了！这需要很大的勇气！”

释义：怯懦的孩子，面对失败，会忍不住强化自我叙事——“我一遇到困难，就是不行”。这时的夸奖，需要从“整体失败的经历”中，拎出一个“勇敢瞬间”作为“事实干预”，引导孩子为自己的实际行动正名，通过多次尝试，从而改变他看待自己的方式。