去年12月，教育部发布通知明确：“严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际考试。”近期，成都、青岛、厦门、福州、广州等城市相继宣布，取消非毕业年级区域性或跨校际“期末统考”，改由学校自主组织评价。这一变化，引发广泛关注与讨论。

统考的初衷，本是监测区域教学质量、诊断学生学情，但在现实中却逐渐变味。长期以来，区域性“期末统考”在许多地方已成为教学的“指挥棒”。一次考试，牵动各方神经——学校比平均分、教师看排名、学生拼名次，考试结果被定为评价学生优劣、教师绩效乃至学校水平的主要标准。于是，考前“题海战术”、考后“成绩排名”成为常态，为了统考排名，不少学校提前结束课程、组织反复刷题，挤占音体美等非考试科目课时；统考成绩与学校考核、教师奖惩挂钩，让期末考沦为“排名攀比的工具”。孩子们在频繁的测试中疲于奔命，一味逐分，自主探索能力和创新思维却被严重压抑。这种“育分大于育人”的现象，不仅催生了令人焦虑的教育内卷，更背离了教育初心。

取消非毕业年级统考，恰是对“唯分数论”的纠偏，让考试回归诊断学情、改进教学的本质功能，真正推动教育从“育分”向“育人”转型。

当跨校排名被禁止，区域比较被淡化，学校和教师才能从“唯分数论”的枷锁中解放出来，将精力更多放在关注学生的个体差异、学习过程和综合素养上；学生将不再需要时刻焦虑“我排第几名”，而是有更多时间消化知识、发展兴趣，在成长中留足“留白空间”。

当然，改革也伴随着担忧。不少家长质疑：没有统考的横向排名，如何判断孩子的区域学业水平？教育薄弱学校本身命题能力弱的问题怎么提升？会不会因为取消了期末统考而激化马太效应——弱校更弱，强校更强？回应好家长的顾虑，针对性出台精细化的应对措施，更值得关注和期待。

对此，各地已开展一些有益探索，如福州成立了命题研究中心；北京搭建试题诊断平台，利用人工智能和专家评审提升命题科学性。这些举措表明，取消统考并非“取消评价”，而是以更专业、更精细的方式，重构教育评价体系。

值得一提的是，取消非毕业年级统考，只是基础教育评价改革的第一步。2026年教育部高招政策明确提出，考试内容将从“解题”转向“解决问题”，更侧重考查学生的关键能力、学科素养和思维品质。这意味着，未来的竞争不再是“刷题能力”的比拼，而是批判性思维、创新能力、合作精神、解决复杂问题能力等综合素养的较量。

取消统考，正是为深度思考、创新实践等腾出时间、空间，实现学生的综合素质全面培育。

教育的本质，是唤醒而非筛选，是成长而非排名。改革要取得实效，不可能一蹴而就，需要教育部门筑牢命题质量的防线，学校扛起自主评价的责任，家长转变急功近利的心态。多方合力，让每个孩子都能摆脱分数的枷锁，在适合自己的节奏里开心奔向未来。