温暖且有爱的集体。学校 供图

随时倾听心声的“解忧杂货铺”、适合每个班的“班级合伙人”制度……最近，在泉州市通政中心小学提及“温暖”二字，师生、家长们总能如数家珍地盘点出学校里的温暖细节。

原来，该校入选福建省“温暖集体行动”试点学校名单，一场关于“温暖”的校园叙事有了新的起点，而这些鲜活的细节共同构成试点工作最生动的“前言”。“这是对学校长期以来致力于营造温暖、和谐、积极向上育人环境工作的充分肯定，我们在原有基础上，系统构建以‘暖融计划’为核心的校园支持性生态。”该校党委书记曾凤蓉介绍道。

家长志愿者在校门口为入校学生提供帮助。学校 供图

有温度的探索：每个班级都有“暖心密码”

“最让我感到温暖的，是我们班独有的‘帮帮团’。我儿子在读一年级时，有次生病请假在家，‘帮帮团’就主动帮忙记作业、补课程、捎问候，事情不大，却像雪中送炭，这份来自班级的暖意，一下子就把心捂热了。”该校二年级（10）班学生家长黄硕宝告诉记者。

家长口中的“帮帮团”就是该班的“班级合伙人”，由老师、热心家长和学生共同组成的小集体，成为班级的‘暖心后盾’，无论是帮忙接送孩子、一起布置教室，还是为请假孩子补课，只要有需要，大家会伸出手。正是这些看似平常的互助，让班级成了一个个温暖的小家。

“帮帮团”成员为班级同学准备小惊喜。学校 供图

“起初，‘帮帮团’成立是让家长们在接送孩子互相搭把手，后来我们发现，这种互助不仅解了家长的急，更让孩子们感受到‘我们是一家人’的氛围。于是，就慢慢地把它固化成适合我们的‘班级合伙人’制度，有对接、有轮值，让‘温暖’有流程却不失温度，服务的内容也随着孩子成长需要而变化。”二年级（10）班班主任陈慧兰说。

而在该校四年级10班的魏泽珅同学眼里，他们班最温暖就是成长的精彩瞬间都会被老师记录下来。该班的班主任徐艳萍是位青年教师，喜欢用手机记录孩子们成长、进步的瞬间，她依托个人自媒体平台打造属于他们班级的“温暖叙事场”。

“读一、二年级时，爸爸妈妈总爱看徐老师发的视频，因为能看到我们一点一滴的成长，他们也常和朋友说，‘这个班级氛围真好’。现在每当觉得累了、没劲的时候，就去看看以前的视频。”该校四年级（8）班学生魏泽珅笑着说，“看着看着就发现，原来自己和同学都在悄悄进步。这些被记录下来的瞬间，像是一颗颗糖，回头尝尝，依然觉得甜。”

校园内的爱心义卖活动。学校 供图

系统化构建：“暖融计划”编织校园支持网络

“温暖不是零散的闪光点，而应成为可感受、可参与、可持续的校园生态。成为试点学校后，我们将通过‘暖融计划’，推动温暖育人从碎片化举措走向系统化构建。”曾凤蓉告诉记者。

据介绍，该计划注重体系化设计，融合组织建设、文化浸润、师生联结、仪式体验以及家校社协同等多维度任务，建立“校—级—班”三级联动工作机制，把情感关怀与品德培养全方位、深层次地融入教育教学与管理服务的全过程，营造有助于每位学生潜能激发、个性舒展、全面发展的教育环境。

表演结束后，温暖有爱的瞬间。学校 供图

打造“班级温暖角”、开展“班级文化微展示”、营造“会说话的校园”……当前，一系列浸润着温度的环境营造与文化活动，正在校园内外悄然展开。这些举措并非孤立存在，而是“暖融计划”层层推进的生动注脚，标志着学校的温暖育人实践，正从一个个暖心“触点”向系统化、生态化的支持网络深化。

“系统的支持生态让教育回归对人的全面关怀，学校将持续收集师生家长的叙事与反馈。我们最终期待的，是让学校成为这样一个地方，它不仅传授知识，更珍视每一个体的情感需求，赋予学生感知温暖、传递温暖、创造温暖的能力。”曾凤蓉表示。（东南网记者 施远圻）