“200米短跑第一名，小L（化名）同学！400米短跑第一名，小L同学！”听着学校校运会广播里的播报，小L的妈妈郑女士由衷的感到欣慰：“看着孩子从一年级运动会上听到指令枪便畏惧惶恐，到二、三年迈开步伐学会跑步，他在这里成长了太多太多。”
小L是晋江市特殊教育学校五年级的学生，刚到学校时，他无法与人正常交流，上课需要母亲全程的陪护。郑美月深知，孩子如今变得自信、快乐并能够在运动会中获得成绩有多不容易。
近年来，晋江教育在“晋江经验”指引下，大胆开拓、先行先试，率先关注特殊儿童发展，突出教育公益属性，以适宜融合为目标，加快健全特殊教育体系。努力让每一个孩子都能够平等地、全面地参与教育全过程，分享教育资源和教育机会，打造全省融合教育的晋江发展样本。
先行先试，率先设立县级孤独症实验班
小L是一名孤独症儿童。三岁确诊后，郑女士带着他到泉州的一家康复机构干预治疗了四年，为了让小L更好地融入集体得到有效干预，他来到了晋江市特殊教育学校孤独症实验班就学。
据悉，孤独症是广泛性发育障碍的代表性疾病，核心特征是社会交往障碍和重复刻板的兴趣及行为。该障碍为慢性病程，预后较差，约2/3患儿成年后无法独立生活，需要终生照顾和养护，教育是帮助孤独症儿童融入社会的关键手段。
2014年9月，晋江市在全省县级首创开办孤独症实验班，采取独立编班，覆盖小学到初中学段，大胆探索孤独症儿童的教育难题。“九年来，学校构建孤独症儿童教育‘向阳’课程框架，即‘一般课程+康复课程、特色潜能课程、融合课程、职业课程’。通过个性化课程、多元教学、融合资源、家校共育等方式，以‘双向融合’为关键载体，借助‘普特融合’主题教学活动、亲子课堂、研学课程，激发学生潜能，成绩凸显。”晋江特殊教育学校副校长王芳介绍道。
在晋江市特殊教育学校学习了五年多的小L，已经能够独立在校园内完成学习，干预的情况也比较好。“孤独症是一种不进则退的疾病，能够在特教学校得到专业的干预，对于孩子来说是最好的选择。”郑女士告诉记者，在机构干预治疗，每个月在四千到一万不等，到特教学校不需要学费，也缓解了家庭的压力。
“现在学校有孤独症班级22个，学生201名，覆盖了义务教育全阶段，接下来，我们也将继续探索向学前教育以及高中职业教育两头延伸，帮助这些孩子在一定的支持下能够自如地融入社会。”晋江市特殊教育学校校长李燕玉说道。
大胆开拓，创设首个县级特教中职班
拥有一项谋生的技能，对于特殊教育的孩子融入社会有着重要的意义。在晋江市特殊教育学校中餐烹饪实训室里，切蒜、切瘦肉、洗海蛎、拌粉……每个同学在自己区域内一丝不苟地准备着食材，烹饪老师舒远健与辅助老师蔡婉莲正带领的同学们制作闽南特色小吃海蛎煎。
“他们只是比普通的孩子慢一些，更需要我们的支持而已。”来自晋江市晋兴职业中专学校的舒远健老师说道，2017年开始他每周都会固定时间为特教中职班的孩子上烹饪课，课程主要是教导孩子学做家常菜以及小吃等，帮助特教的孩子学以致用，将来成为一项谋生的技能。
2014年秋季，晋江市在全省范围内率先探索县级特殊教育学校与省级中职示范校进行联合办学模式，并在晋江市特殊教育学校内开设“特教中职班”。“在经费保障上，晋江市财政参照义务教育阶段学生生均经费10倍标准给予拨付，并按班师比1:3.5配备支持，开展‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点，搭建起‘职特融通’办学体系。”晋江市教育局初幼教科科长洪清松介绍。
据了解，“特教中职班”面向智力障碍、听力障碍、孤独症等特殊同学招生，经过一定的考核后进入。专业着重于技能培训与实践操作，文化课的学习则以实用为主，技能培训则围绕“中餐烹饪”“西点烘焙”“食品工艺”编制相应的校本课程，帮助学生形成系统的专业技能。
听力障碍学生林国强今年刚从“特教中职班”毕业，现今在晋江市一家面包店从事面包以及蛋糕制作，其勤恳的工作态度得到了同事们的一致肯定。他说：“学校教会了我很多的技能，现在能够参加工作赚钱我很开心。”
特教辅读，创设县域普特融合新样板
一所特殊教育学校并不能解决全部特殊孩子的就学需求。如何让每个特殊的孩子都能得到应有的支持？晋江市以“普特融合”为抓手，通过多种途径不断创新融合教育模式，构建了区域特教生态圈，尽可能覆盖到每一个特殊孩子。在李燕玉看来，最终每个特殊孩子都需要融入主流社会当中，只有让社会各界看到生命的多样性，从内心理解并且接纳，每个特殊孩子才能够过上有尊严有品质的生活。
晋江市安海镇水头小学是福建省融合教育试点校，从15年开始设立特教辅读班。目前有普通学生400余人以及特殊学生22人，学校配备了4名特教老师。学校校长陈海峰介绍，学校特殊的孩子包括智力障碍、唐氏宝宝、多动症、自闭症、多重障碍等，他们在学校里与普通孩子共享群体空间，并根据不同的情况参与到普通班级中就读，普通孩子会组成帮扶小伙伴提供为特殊的同学提供必要支持，同时也为他们专门配备了资源教室，能够让他们学习生活技能以及游戏，学校模拟了一个小社会的场景，帮助这些特殊的孩子将来能够更好地去适应社会。
2016年晋江市在安海镇成立全省首个镇级特殊教育资源与指导中心，以水头小学特教资源为轴，进一步辐射了安海镇坝头小学、梧山小学的特教辅读，让更多孩子受益。2018年，晋江市特殊教育资源与指导中心正式在市特殊教育学校挂牌成立，由点扩充到面，进一步强化对全市随班就读工作的管理和巡回指导，提高随班就读教育质量。
“近年来，晋江市持续探索普特融合，并取得了一定成效。安海镇水头小学和内坑镇三民中心小学被确定为福建省融合教育试点校，晋江市第二、第三实验幼儿园，金井镇围江学校，英林镇达德小学，东石镇金山中心小学被确定为泉州市融合教育试点校（园）。”晋江市教育局副局长杨青梅介绍，2023年，晋江市共有随班就读基地校6个，特殊教育辅读班12个，在校学生87人，每个特教辅读班配备了2名特教专业毕业的教师任教，教师24名。
最后一公里，“普特协作”送教上门新模式
小W（化名）是一名孤独症并伴随着攻击性的多重障碍的学生，父母离异，父亲长期在外地务工，他由爷爷奶奶看护，如今已经8岁了，智力仅有3岁左右，而且具有较强的攻击性，因此无法到普通学校或者特殊教育学校就读。在他6周岁那年，所在辖区的小学老师与特教老师一同上门开展筛查，并为他制定了个别化的教育方案，每周都会有老师上门送教。
两年多来，在特教老师和辖区小学老师的共同努力下，小W的症状也有所好转，预计明年也能够到晋江市特殊教育学校就读了。听到这个消息，小W的爷爷奶奶很是高兴。他们表示，两人的年纪大了，照顾小W也是越来越吃力，能够到学校去上学实在是太好了。
晋江市特殊教育学校郭文珊老师参与了多年的送教上门，对此也是感受颇深。她认为，对需要送教上门的孩子首先要对他们降低要求，让孩子接受特教老师与普通教师的身份，然后去引导孩子的家长接纳孩子，给家长信心同时也才能够给孩子信心，从而帮助孩子成长，从而为将来融入学校，融入社会创造条件。
为精准服务特殊儿童，打通特殊教育“最后一公里”。从2015年春开始，晋江市依托特殊教育学校，协同各辖区普校教教师深入重残儿童家庭开展筛查、拟定长短期目标、选定教材、制定个别化教育方案，并组织实施落实，切实保障重残儿童同等享有教育的权利，此举至今惠及像小W这样的重残儿童400多个。
制度护航，保障特殊教育健康发展
不论是独孤症实验班、还是特教中职班，抑或随班就读，送教上门，特殊教育的融合教育可持续发展的首要任务是促进不同群体的价值认同，撬动各个领域的力量支持，激活融合教育力量共发。
今年，晋江市教育局联合多个部门出台《晋江市“十四五”特殊教育发展提升行动实施方案》，鲜明提出“全覆盖、深融合、高质量”的教育理念，明确政府是推进融合教育的主导力量，普通学校是实施融合教育的责任主体，全力推进“家庭—学校—社会”一体化协作育人模式，完善多部门协调联动的特殊教育推进机制，建立健全学校与科研、医疗、康复等机构协同专业支撑工作机制，形成工作合力，为实施融合教育导航引路。
特殊教育师资的匮乏是每个地区想做好特殊教育面临的第一个难题。自2014年以来，晋江教育局开设绿色通道优先选聘特殊教育优秀教师，保障了特教老师的数量，并为普通学校的每个特辅班配备2名特殊教育专业教师，保障随班就读工作有效开展。同时，晋江市严格执行特殊教育教师特岗津贴15%标准，为普通学校开展“送教上门”的教师落实工作补贴，为其核增绩效工资20%的待遇，为合同教师争取15%特教津贴。再者是注重名师引领，依托晋江市特殊教育王芳名师孵化工作室打造特教名师、骨干教师和后备力量教师队伍，通过组建专项教研团队，开展精专化教研。健全课题管理，鼓励教师开展专业特色课题研究。
“2023年是晋江市深入实施‘十四五’特殊教育发展提升行动计划的关键之年。晋江教育人将继续积极探索适合特殊儿童特点的教育方法，不断探索、尝试普特融合教育的‘晋江模式’，努力构建适合每一位学生终生发展的教育，为每一位学生提供最适宜的教育。”晋江市教育局相关负责人表示。