精彩观点：无论古今，教师始终被视为知识的传授者和价值观的引导者。为人师者，既应是学识渊博的“经师”，又当是品行超然的“人师”。今天，我们要继续倡导教师用“捧着一颗爱心来，不带半根草去”的情怀，哺育学生以知识和良知；倡导学生用“亲其师，信其道”的行动，回馈教师以尊重和敬仰；倡导全社会用“款款重教心，深深关切情”的态度，让尊师重教成为遍及每个角落的风尚。

今年教师节前后，许多网友纷纷在社交平台上分享师生之间的动人故事。不出所料，大家记忆最深刻的片段，大多是年少求学时与老师交往的情景，尤其是得其教诲、受其呵护、承其恩惠的点点滴滴。

华夏文化源远流长，教学为先是世代相传的传统。早在先秦时期，孔子就提出有教无类等主张，也因此被誉为万世师表。这位至圣先师之后，又有朱子等一批批流芳圣贤著书办学、收徒传业，留下了一段段千古佳话。时至今日，我们身边依然不断涌现出高至凡、陈炜等可亲可敬的榜样楷模。

古人云，师者乃人之模范，所以传道授业解惑也。其实，无论古今，教师始终被视为知识的传授者和价值观的引导者，其言行举止对学生具有广泛而深刻的影响。学生往往也认为教本在师，素有严于择师的传统。由是观之，为人师者，既应是学识渊博的“经师”，又当是品行超然的“人师”。

教师自当做到德才兼备、以身作则、敬业乐教，更要追求“望之俨然，即之也温，听其言也厉”的境界。因为，良好的师生关系对学生成长影响重大。比如孔子与弟子相处，既有批评宰予“朽木不可雕也”的严厉时刻，也有认同曾点“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的温情瞬间，更有得知颜回死讯时“天丧予”的悲恸哀呼。正是这种亦师亦友式的师生关系，加之“夫子循循然善诱人”，才造就了孔门“弟子三千，圣贤七十二”的辉煌。

为学莫重于尊师。老师关爱学生，学生也应如此回馈老师。儒家所列举的应受特别尊崇的“天地君亲师”中，老师就占据一席。民间流传着“天地为大，亲师为尊”“一日为师，终身为父”等俗语，无不彰显对老师这一群体的特殊礼遇。历史上，尊师重教的故事更是不胜枚举，如子贡自称“赐之墙也及肩，夫子之墙数仞”，苏章寻师“负笈徒步，不远千里”，欧阳修向尹师鲁请教而“携酒拜师”，杨时为求教于程颐而“程门立雪”，等等。

当然，尊师重教这一传统因处于某些历史时期有其局限性，譬如唯师命是从等观点就有待商榷。还应看到，随着经济社会发展，特别是学生价值取向多元，师生关系有所弱化。现实中，有些老师对学生不再如从前一样上心，那种不遗余力地倾注心血与发自内心的牵肠挂肚淡化了，甚至声称对学生“只上课不交心”。

只教书不育人，这样的情形令人怅惘。正因如此，在教师节前后，由网友集体回望过往、感慨遇到某位好老师是“人生幸运”，更具现实意义。不过，个体命运岂能寄托于某种偶然。对国家而言，培育更多好老师，才是民族幸事。毕竟，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。

教育界专家如是说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”今天，我们要继续倡导教师用“捧着一颗爱心来，不带半根草去”的情怀，哺育学生以知识和良知；倡导学生用“亲其师，信其道”的行动，回馈教师以尊重和敬仰；倡导全社会用“款款重教心，深深关切情”的态度，让尊师重教成为遍及每个角落的风尚。只有重塑良好的师生关系，才有鱼群同游知识海洋的快乐，也唯其如此，才能让文明薪火得以延续传播。