已深耕厦门教育事业28年的厦门外国语学校附属小学校长刘玉斌，在今年的教师节获颁厦门市教育系统“管理奖”。老师们说，她是一位实干主义者，为人轻名利，尽心办教育。

校长简介：刘玉斌，厦门市学科带头人、厦门市专家型教师、福建省骨干校长、福建省名校长，第十二期全国小学优秀校长高级研究班学员。

校长语录：“学校是一个不断增值的‘赋能场’，校长的使命就是‘赋能’，要赋予自己向上的使命与责任，赋予老师更多的权责与时空，赋予学生向未来前行的素养与能力，并在发现中彼此成全，在渐进中相互成就，在成就中互相鞭策，实现学校能量场的最大价值。”

近两年多来，恰逢湖滨片区改造，学校异地重建，校长刘玉斌整个假期都坚守在工地上。如今的过渡校区虽仅用14个月就火速建成，但在“和文化”办学理念的武装下，该校区无论在大框架还是细节处，都渗透着以“和”为核心的教育智慧。

今天，我们走进这所因“和”而美的校园，聆听书记、校长刘玉斌揭秘厦外附小如何让每一个生命都因教育而美好。

让孩子健康快乐地学习成长

让老师享有职业尊严和快乐

导报记者：您在厦外附小确立的“和文化”办学思想的内涵是什么？它将引领学校朝哪个方向发展？

校长刘玉斌：厦外附小在1989年作为全国首批和谐教育实践研究学校参与“和谐教育”研究，近三十年，研究成果较为凸显。根植于学校自身改革与发展的实际需要，把握学校现行或潜在的办学资源，着眼于今天的挑战和未来的发展的迫切性，我们做出符合外附小发展的战略性选择——“和文化”的办学思想。

“和文化”就是中国传统文化的核心文化。“和文化”也是和谐文化，是以和谐的内涵为理论基础的文化体系。“和文化”的达成目标是推开天地大和之门，根植传统，拥抱世界。“和文化”的品格特质是心灵之和静；交往之和畅；身体之和顺；品行之和德；文化之融和。

“六和”造就“和文化”：和衷管理、和美环境、和礼德育、和合课程、和乐课堂、和进队伍，关注着教育的终极目标——学生发展。厦外附小要实现“让孩子健康快乐的学习成长，让老师们享有职业的尊严和快乐”的共同理想、“让孩子和老师自信”的发展性评价、“让课堂焕发师生生命活力”的课堂文化、“共同托起明日希望”的家校社关系。

突出英语学科教学特色

构建浸润式德育文化课程

导报记者：厦外附小最亮眼的办学特色是什么？学校如何打造这些亮点特色？

校长刘玉斌：学校突出英语学科教学特色。我们采用小班化分层教学，通过课堂教学、校园活动、校外交流等途径和方式，努力培养学生具备扎实的外语知识、具有综合运用语言的能力、形成良好的国际素养。

同时，学校构建的浸润式德育文化课程，致力于培养志存高远、永不言弃的凌霄少年。

浸润式德育以“三心”为抓手，即活动设计“走心”，基于儿童立场，设计富有童趣、贴近童心的德育活动；活动过程“润心”，引导学生全员参与，回归生活，在体验中感悟，在感悟中内化；育人成效“养心”，让德育活动浸润于心，外化于行，用爱心滋养童心。

关注教师五种再造能力

形成和谐健康的教育氛围

导报记者：促进教师发展方面，学校做了哪些举措和创新尝试？

校长刘玉斌：我们建构了激活教师内生力的“理想树”，以校本研修、主题文化活动、人文管理机制为水分、阳光、土壤，化“和文化”办学理念为空气，希望每位教师从一粒饱满的种子出发，在理想的环境中长成参天大树！

我们关注教师提升价值的五种再造能力，包括形成向上的牵引力，追求群体的战斗力，点燃生命的变革力，提升自我的内需力，以及推动成长的前行力。

例如，学校注重以目标为引领，尊重个体差异，设置“4阶成长能量站”，促使不同层阶的老师变频发展。“4阶成长能量站”包括青蓝充电站、曙光发电站、名师领跑站、领航空间站，每个层阶都有相应的条件，供教师锁定成长目标，寻求瓶颈突破，获得相应发展。

我们明确划分团队中教师之间、不同教师团队的责任范围，以强带弱、优势互补，把个人考核纳入备课组、年级组考核中，把教师的个人发展与团队、学生、学校的发展紧密结合起来，形成一种和谐、健康的教育氛围。

开发丰富的课后服务项目

弹性满足学生的多种需求

导报记者：推动“双减”落地方面，厦外附小做了哪些努力？

校长刘玉斌：学校结合办学特色、学生学习和成长需求，积极开发设置多种课后服务项目，切实增强课后服务的吸引力和有效性。

我们设计了“1+1”课后服务体系，即“基础性项目+个性化项目”。其中，基础性项目倡导作业优先，制定了各班每天开展的四项基础项目“作业时段、学业辅导、读书分享、体育锻炼”；个性化项目提供80多个社团，为参加学生提供“菜单式”服务，学生自主选课，大大丰富了延时内容。我们还开设“学长学姐讲堂”、“爸爸开讲啦”等特色内容，家校社联动，拓宽服务团队。

学校的课后服务采用弹性放学，尽量满足学生多层次需求。

将空间转化为育人场域

使校园焕发生命的活力

导报记者：过渡校区一点也没有“过渡”的影子，甚至比许多学校都精致，对于过渡校区的设计、布置，都有哪些方面的考量？

校长刘玉斌：过渡校区以“绿 橙 蓝”为主色调，校内种植两百多棵树木，四季常青，花团锦簇。

校园整体布局以学生心理特点和日常行动规律为依据，通过改善各个空间功能，更精准地为师生服务。基于对师生动线的观察，我们在设计上将空间利用最大化。首先释放学生活动空间，譬如校门口五百平的“和广场”让学生跨进校园就能感受到通透明亮；其次优化设置学校功能场所，同时，打通楼宇间的流线。

我们还开辟了集审美性、文化性和教育性于一体的“四园二廊一林”主题空间。校内很多细节处理，都体现儿童立场。比如教室门口防学生冲撞的安全湾、走廊窗户上避免学生课堂受干扰的磨砂玻璃等。

在服务于“五育并举”的学校空间设计中，空间是形式，教育是内涵；空间是器，教育是道；空间承载着教育的根本任务，教育通过空间的设计而达到无痕地实现。学校空间设计，将空间转化为育人场域，使整个学校焕发出生命的活力。

办学硕果累累

办学质量得到全社会认可

导报记者：近几年，厦外附小办学都取得了哪些收获？

校长刘玉斌：近年来，学校获得省教育科研基地校、省平安校园、市教师专业发展示范学校、市中小学创客大赛优秀组织奖、市课改创新赛先进集体等荣誉。

校园面貌焕然一新，教育科研硕果累累，常规管理井然有序，艺体科工作成绩显著，社团组织日益增加，学生发展生动活泼，办学质量得到全社会的认可。

我们正朝着“品味高、特色明、现代化、国际化”的办学目标奋勇前进。