党的十九届六中全会在深刻总结党的十八大以来我们党推进文化建设的战略部署和重大成就的同时，提出要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。习近平总书记多次从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高度，明确提出要传承和弘扬中华美学精神，坚持以美育人、以文化人，坚定文化自信，建设文化强国。非物质文化遗产承载着深厚的文化积淀，是优秀传统文化的“活化石”。在加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新时代征程中，要深刻认识高校美育的重要性和必要性，充分激活非物质文化遗产的传播力、影响力，全面优化高校美育生态，推动文化传承创新，切实增强推进学校美育改革发展的责任感使命感。
优化高校美育生态的时代需求
优化高校美育生态是弘扬社会主义核心价值体系的需求。习近平同志多次强调指出培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，不断增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。随着经济全球化、文化多元化的快速发展，青年学生的理念信念、审美素养和道德情操也在呈现出多样化的发展趋势。做好大学生的社会主义核心价值教育和引导，急需高校在开展教学科研活动的同时，兼顾大学生身心发展的特点，充分利用比其他政府部门和社会机构更为优越的教育环境和条件，搭建课堂教学、校园活动、社会实践、网络媒体等多位一体的育人平台，把培育和践行社会主义核心价值观融入到教育教学活动中，在教育内容和形式上不断创新，营造更有吸引力、更接地气的浓厚氛围。
优化高校美育生态是增强大学文化使命的需求。新时代新发展新目标，大学作为知识流动产生的特有社会机构，不仅肩负着知识传播、科学研究、社会服务的功能，更承担着人才培养、文化传承与创新的责任。高校不仅要弘扬中国特色社会主义文化和践行社会主义核心价值观，也要注重融合传统文化与现代文化、本土文化与外来文化的有机融合，自觉主动去抵御各种落后文化和腐朽思潮。高校美育始终坚持以文化人、以文育人，围绕提升学生审美和人文素养，加强文化艺术的理论和实践研究，挖掘文化的教育功能、审美功能，打造校园精神文明建设精品。可以说，高校美育作为大学文化传承和引领的重要途径，不仅为学校事业的建设发展提供精神动力和智力支持，也为丰富和发展大学文化的内涵提供了思想基础和有力保障。
优化高校美育生态是培养大学生成长成才的需求。推进教育现代化、办好人民满意的教育是新时代教育发展的目标。在全球化文化冲突、社会文化发展多样多变的背景下，青年学生面对丰富的西方文化和思想价值观念冲击，也渴望这更加深层次地学习和了掌握我国优秀的传统文化，激发爱国热情，强化民族认同感。他们注重注重自身学养、涵养、修养的提升，对高尚美好的精神生活需要与日俱增，对个人追求与国家民族同频共振的渴望显得更加迫切。高校美育是大学生素质教育的重要手段，不仅传授知识和技能，也注重学生自身的审美水平和人文素质的提升，对于训练学生审美思维、创造思维，引导学生追求人生意义和实现社会价值，培养有情怀、有信念、有担当的复合型人才有着不可替代的作用。
优化高校美育生态是解决高校美育现实瓶颈的需求。党的十八以来，高校美育在结构布局、资源保障、课程设置、教学活动等方面取得了可喜的进展。高校美育对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。面对西方多元文化思潮的不断渗入，各种文化交流碰撞，再加上新兴媒体文化的兴起，各种网络传播参差不齐的信息，不仅让青年学生在审美观念上迷失了方向，忽视了内在文化的价值，呈现出个性化、功利化、低俗化的审美标准。面对诸多挑战，高校美育自身依然存在着课程设置不够合理、师资队伍短缺、美育活动参与面小、教育教学质量低、评价机制不健全等现实瓶颈，单一化、平面化、文本化的教学体系严重影响了美育效果。全面优化高校美育生态，已成为迫在眉睫。
非遗文化对高校美育的价值效应
以非遗文化坚定文化自信。习近平总书记多次强调要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。文化自信不仅可以搭建美育实现的桥梁，还能够在美育教育中摒弃盲从，回归客观的审美价值评判标准。作为一种文化形态，形成意识共识是最重要的先决条件。非遗文化是中华优秀传统文化的精髓，也是民族历史的活化石，蕴含着民族共同体的文化认同、道德认同、风俗认同和历史认同，也饱含着丰富的文化信息、价值观念和审美情趣，只有自觉传承和参与、自觉认同和维护，才能在文化形式日益多样、文化外延不断扩展、文化功能不断深化的发展征程中，焕发出更强大的生命力、影响力和感召力。
以非遗文化增强品德修养。国无德不兴，人无德不立。在改造人的主观世界、提升人的精神世界方面，文化修养和滋育具有极其重要的作用。高校美育的根本任务在于立德树人，也是培养德智体美劳全面发展人才的一项基础性工程。非遗文化包括艺术表演、社会实践、风俗礼仪、传统手工艺等，蕴含着丰富的历史文化知识和资源财富，浓缩着大量的和谐思想、勤劳善良、互敬互爱等价值观，不仅是一部鲜活的历史教育素材，更是一种极具特色的思想道德教育教学资源，对提高青年学生的文化素养、道德素质起着十分重要的作用。从非遗文化中吸收传统文化的精华，将其融入青年学生的学习生活实践中，丰富高校美育教学内容，树立道德标杆和榜样，提升教育对象的品德修养，实现以美育人、以文化人的教育目标。
以非遗文化厚植家国情怀。美育是教育的重要组成部分，关系到培养什么人，怎样培养人的根本问题。非遗文化的宣传和教育，本质上是为了让生活在当代的青年大学生更好地继承过去的文化传统，进而在文化上找到归属，在精神上变得丰富，在思想上筑牢中华文化认同的根基。非遗文化以其特定的地域范围、地方文化和自然环境，反映了社会群体的共同价值追求和思维习惯，彰显爱国爱乡的集体主义情怀。通过挖掘非遗文化内在的亲切感和方便性，将这些集体性、民族性等元素融入高校美育，将弘扬传统文化与爱国爱校情怀教育结合起来，增强民族自豪感和自信心，激发爱国主义情怀，引导青年学生自觉把个人理想和家国情怀紧密结合，树立正确人生观和远大理想，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
以非遗文化提高审美水平。美育的教育功能和娱乐功能是有机统一的，寓教于乐也是美育的目的和表现形式。高校美育的目标是提升大学生的审美水平，通过审美教育和审美活动实现寓教于乐、全面培养的目标。非遗文化作为一种具有民族文化特色的精神形态，审美是其突出的功能之一，如戏曲的生动表演、民间剪纸造型图案、茶艺插花的艺术组合等，都承载着学习知识、启迪心智、培养美德等多重功能。将形态多样、内涵丰富的非遗文化融入高校美育，不仅能有效激发学生的好奇心和兴趣，感受不同时期、不同区域、不同类型的非遗魅力，丰富审美知识，还能结合青年学生的身心成长特点，参与非遗项目实践活动，拓宽审美视野，突破传统美学教育的单一化、文本化教学体系。
非遗文化与高校美育的有机融合
非遗文化为高校美育提供丰富的资源库和多维度研究空间。一是非遗文化的地域性特征为地方高校美育提供了便捷的丰富资源。非遗文化的产生发展有着特定的自然环境和人文文化因素，是特定地域经济、文化、生活发展的烙印，有着丰富的历史知识、文化内涵和教育价值。这些丰富的艺术形式和技艺、传统地方民俗、名胜古迹等富含着历史、艺术、逻辑、美学等知识，都是美育的教育教学资源，对于学生的文化记忆传承，增强文化认同和家国情怀，拓展文化视野和提升品德修养，有着重要的促进作用。高校美育可以充分挖掘和利用本土非遗文化资源，与历史发展轨迹和现实生活特征紧密结合，丰富教育内容，延伸课堂教学。二是非遗文化的实践性特征为高校美育学科发展提供了多维度的研究空间。非遗文化是一种活态文化，其表现和传承是建立在传承主体实践参与的基础上而不断创新发展的，具有很强的实践性。高校美育在选择非遗文化资源教育教学的过程中，不仅可以鼓励学生积极主动参与文化传承创新，搭建人文素质实践教学平台，鼓励学生参与产学研合作，推动文化产业创新发展，还可以利用教育研究资源，进一步加强研究创作，拓展学科发展建设，提升美育的针对性和实效性。
高校美育对非遗文化传承和创新提供新的平台和途径。一是高校美育是非遗文化保护和传播的主阵地。当前，非物质文化遗产的保护和传承面临着严峻的挑战，部分非遗文化由于保护不力、商业破坏、科技发展、传承人离世等不断边缘化，濒临流失。高校美育肩负着人才培养、知识传播和文化传承等使命，拥有独特的教育文化资源，对非遗文化固态保护、活态传承和业态提升起着不可替代的作用。不仅可以通过课堂教育、课程体系开展文化记忆传承的启蒙教育，对非遗文化丰富的内涵特征、历史底蕴、审美价值等进行大力宣传，还可以通过艺术技能实践、社会志愿服务、文化氛围营造等实践活动，扩大宣传非遗文化的影响力和感召力，促使更多的社会团体和个人参与到非遗文化的保护中，推动非遗文化的保护措施更加完善，传播机制更加健全。二是高校知识群体是非遗文化发展创新的主力军。非遗文化作为一种活态文化，在时代发展的潮流中不断丰富和发展，其内藏的感染力和影响力，蕴含的历史价值和时代意义，不断被挖掘和放大。高校知识群体，特别是美育工作者，可以结合自身特点和所长，充分利用人才培养途径和文化资源，把非遗文化引入学科建设、科研活动，通过校园文化活动、社会调查研究、学生双创平台等途径，在理论上加强学术研究和探索，推动教、学、研相长，在实践上指导非遗文化产业的创新发展，实现非遗文化的经济价值和文化价值。
以非遗+优化高校美育生态的路径探索
2019年教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》明确指出，要全面深化高校美育综合改革，形成充满活力、多方协作、开放高效的高校美育新格局。
非遗+教学主体优化师资生态。教师是教育之本，新时代的高等学校美育工作呼唤新时代的教师队伍。师者，不仅要立德垂范、业经善学，还要言传身教，肩负着知识与美德融合，育人与化人同步的重要使命。高校美育工作能否坚持新时代社会主义办学方向，能否取得启迪思想、陶冶情操、美化心灵的成效，取决于教师队伍。一是建立补充机制。随着非遗文化对地方经济、文化发展、学术创作和理论研究等作用的日益突出，国内外对非遗这一软实力越来越重视，传承保护与应用研究的队伍也日益壮大。许多的民间大师、传统艺人等从幕后走向台前，从默默无闻到赫赫有名，比如剪纸艺人、京剧艺人等。这些民间艺术大师大都没有接受过系统的文化教育，理论学习研究远远落后于实践技能。相比较高校教师这一群体，大都拥有深厚理论基础而没有民间文化的实践经历和经验。因此，要通过兼职、客座、校外指导、共建合作等形式，大胆引进民间大师、传统艺人、行业组织负责人等，进一步充实高校美育师资队伍，建立师资队伍补充机制。二是建立融入机制。美育教育教学资源和活动不仅在课堂和校内，更多在于校外和民间，在鼓励学生走出教材、走出课堂、走出校园的同时，更要鼓励广大教师深入民间，深入劳动群众，融入实际生活中，加强理论研究与实际相结合，与艺人们形成互补，相互取长补短。同时，在艺术研究和创作上要扎根本土、融合生活、贴近群众，深度参与寻访调研、采访拍摄、观摩学习等，提升理论研究的文化内涵和精神价值，促进教育教学水平的提高。三是建立培养机制。要建立一支结构合理、充满活力，既有理论素养又有实践技能的高素质美育教师队伍，就要从培训、研修、测评、考核、评价、发展等多维度进行机制建设。作为一名美学的发起者和倡导者，不仅要对美育教师从业务发展上、理论研究上给与大力支持，更要注重对师德师风的培养和建设，要用完善的培养机制，鼓励美育老师转变教育教学观念、创新教学形式，提升美育传播的影响力和传播力。
非遗+教学内容优化资源生态。随着非遗传承保护的“遍地开花”，普查、申报、展览、论坛、出版等等活动有声有色，各种有关非遗文化的内容宣传层出不穷。但是从一种文化形式到教育教学内容，需要有着筛选标准和准入条件，包括区域文化特征、实际教学操作性、符合教育对象身心特点等等。一是找准针对性。高校美育作为一项感受美、鉴赏美、体验美的审美教育活动，与教育者和受教育者的艺术积累、生活阅历等文化因素息息相关。区域性作为非遗文化的显著特征，也自然成了美学课程资源的重要选择，也是实现美育效果最大化的具体体现。高校美育教育教学内容在吸收和利用非遗文化的时，要充分结合学校实际和文化特点，挖掘最有利于开展美育活动和实现美育价值的区域非遗文化，突出实际教学操作性，在不影响课程目标整体性的同时，兼顾课程结构的多元性。二是提供选择性。随着信息技术的高速发展和多元文化的混合兴起，不仅教育主体在进行教育教学过程中面临着信息技术发展和价值多元化的冲击，教育对象的审美追求、审美价值上呈现个性化、多样化、功利化的趋势。非物质文化遗产种类繁多，领域不同，所涉及的美学、音乐学、舞蹈学、逻辑学、设计学、材料学以及艺技、造型、审美等多服务的知识面，在非遗文化资源挖掘、开发和利用的过程中，要充分考虑青年学生好奇、好新、好鲜的特点，突出以符合学生需求特点为主的教育教学内容，在专业布局、学科设置等人才培养方案上提供多元选择，提高人才培养质量。三是挖掘时代性。非遗文化时历史长河中的活态文化，烙上了不同阶段的历史文化和人文特征，在新时代高校美育中必然要根据时代主题和发展需求加以选择和运用。特别是在社会思想多元多变，文化认同面对诸多挑战的背景下，更需要从塑造和发展的角度，进一步转变观念，摈弃单一、盲从的文化价值取向，深入挖掘非遗文化与其他优秀传统文化、革命文化、时代文化的共融、共识，在“融”中创造，在“合”中提升，提炼和展示出精神标识，多渠道丰富充实学校美育资源，打造一批高质量的美育精品课程，构建整体、科学的教育教学内容体系。
非遗+教学形式优化课堂生态。非遗文化与高校美育的相互融合主要是通过教学环节来实现对自然美、艺术美的传播和实践。随着信息技术的快速发展和学生群体个性化需求的突出，高校美育的教学也应随着大环境的不断发展而不断推陈出新。一是突出课堂主体。传统、单一的说教形式显然不符合新时代美育教学的特点，也已难以实现教育目的和符合被教育者的口味。高校大学生作为非遗文化的保护者和传承者，作为美学的传播者，不仅要积极主动参与教学实践活动，更要在教学内容的选择，教学形式的参与，教学实践的创作等环节中凸显主体地位。高校美育要以服务青年学生的成才成长为出发点，突出以学生为课堂主体的教学模式，发挥学生的主观能动性和创造性，鼓励学生积极参与文化实践活动，针对青年学生的身心特征、成长特点和个性需求，制定科学系统的教学模式。二是延伸第二课堂。非遗文化不仅要保护，更要传承，才能永葆活力。高校美育不仅强调围绕主旋律和主潮流进行课堂教育教学，也需要与第二课堂的互动配合，实现理论知识的传授和自主实践创新的统一。要通过校园文化活动，引进高品质艺术资源，发挥学生社团组织的兴趣导向作用，与个体的自主选择紧密结合，支持和鼓励学生个体的原创活动，打造特色品牌，努力提高学生审美和人文素养，提升团队协作能力，实现教育教学目标。三是扩充教学载体。新媒体时代，信息技术和大数据的快速发展，资源获取的便捷性和丰富性，以及网络的共建、共享特征为高校美育实现教育带来了挑战和机遇。高校美育要顺应互联网络技术的发展趋势，科学认识网络传播规律，主动适应信息化要求，强化互联网思维，通过建设数字化美育资源库、开设非遗文化网络课程、开发校园美育APP、开辟微信公众号等载体，推动非遗文化的跨界融合，实现教学形式和教学方法的多样化，优化美育教学生态。
非遗+教学服务优化环境生态。新时代高校美育工作承担着立德树人、推动文化传承创新和增强国家文化软实力的重要使命和责任。全面加强和改进高校美育教学工作，不仅要加强弘扬社会主义核心价值体系，推动非遗文化的传承保护和促进学生成长成才，更要进一步加强实践创新理念，引导广大师生强化服务社会意识，主动融入国家和区域发展战略服务经济社会发展，提升服务社会能力，实现在人才培养中重视美育，在文化传承中发展美育，在服务社会中实践美育，在艺术创作中创新美育。一是宣传驱动。高校是年轻群体的聚集地，也是传播好故事、好作品的重要阵地。要通过校园环境建设、校园文化艺术活动、学校博物馆等，增强全民参与传承保护意识，助力非遗文化融入学校教育教学活动，融入现代生活。同时，扩大国际国内交流活动，通过文化艺术精品，进一步扩大非遗文化的影响力和感染力，让更多人自觉、自愿接受美育，提升审美素养，营造发现美、创造美、享受美的文化氛围。二是推动共享。推动全民共享是新时代文化发展的重要驱动力。作为具有地方特色的文化资源，非遗元素已经成为城市人文精神的重要标识，打造非遗符号，产生价值认同和情感共鸣，在提升城市形象方面发挥着重要作用。高校美育要借助教育资源学科优势，充分利用本土的文化馆、名胜古迹、文化遗产旧址等，紧密结合城市文化和精神，加强校地、校企合作，积极开展大学生志愿服务活动，搭建美育共享平台，打造学校美育品牌，提升美誉度和社会影响力。三是提升业态。越民族，越世界。现代文化创意产业作为21世纪的新兴产业，富含人文性、民族性、时代性、创新性等文化元素，符合新时代个性化的文化需求。高校美育要通过各类研修班、讲习所、研究机构等，加强非遗文化的理论和实践研究，激发非遗资源的生命力，促进非遗文化产业链的升级。同时，精心组织开展学生创新创业活动，加强文化产业创新型人才培养，形成美育与文化产业的互联互动，提升文化产业服务经济社会和促进发展的能力。