“青年教师的成长要具备‘三力’，即课程建构力、研究力和总结反思力……”4月6日，南平师范学校附属小学校长杨邦清的线上专题讲座开讲，受训对象是远在新疆木垒县的乌孜别克族乡中心学校40岁以下的一线教师。

今年4月1日，在福建援疆南平分指的助力推动和南平市教育局的支持下，福建南平和新疆木垒两地各9所学校以视频连线方式，签订结对共建“手拉手”联谊活动协议，开启了两地教育系统交流合作的新征程。

南师附小结对共建“手拉手”的学校是乌孜别克族乡中心学校。两校约定，加强教研合作，共同开展师资培训、课题研究、优质课程开发等工作，让结对共建成为提升教育质量的平台；加强师生结对帮扶，提高双方学校教师的业务素质，增长学生知识，增进学生友谊；加强良好校际沟通交流和互帮互助机制的建立，以合作共学习促发展。协议签订后，各项线上研讨活动随即列入工作日程。

乌孜别克族乡中心学校教师队伍力量薄弱，在岗教师中35岁以下的青年教师占了45.5%。如何有效培养师资力量，是乌孜别克族乡中心学校亟待解决的难题。4月6日，杨邦清精心准备了线上专题讲座《新时代青年教师成长路径探索的几点思考》。作为“省杰出人民教师”的他，结合自己的成长之路，为青年教师的成长提供了宝贵的学习经验。

讲座深入探讨在师资培养工作中存在的实际问题和困扰，杨邦清详细讲解了如何构筑助力青年教师成长的“三力”。

课程建构力的达成需要五条路径，分别是赋予教师参与顶层设计的权力、学校校长的实践与引领、专家团队的指导与引领、学习共同体的搭建与促进、教学微创新的反思与探索。

针对研究力的培养，杨邦清倡导青年教师博览群书，躬身自省，提升教育智慧；反复细致打磨课例，激发教学活力；潜心课题研究，升华职业灵气。

而培养总结反思力旨在推动青年教师自我唤醒、自我反思，通过对自身专业发展过程中的点点滴滴的梳理、总结，反思自身的成长经历，为专业发展提供更加坚实的基础，有针对性地解决自身专业发展中出现的问题。